我國的技工教育可以追溯到1868年福建船政學堂中設置的“藝圃”。有幾個鮮明特征，足以證明“藝圃”具備了技工教育的基本基因，成為現(xiàn)代技工教育的雛形。第一，有明確的辦學定位，即以培養(yǎng)技術工人為目標。第二，重視實踐動手能力，即工學一體、半工半讀的培養(yǎng)模式。第三，有較完整的培養(yǎng)體系。“藝圃”既培養(yǎng)“藝徒”，也培養(yǎng)“匠首”，形成了從熟練技術工人到技師的培養(yǎng)體系。而上述幾個特征均基于一點，就是校企一體的辦學制度。

何為校企一體？在筆者看來，就是校和企并非一般的合作關系，而是共存于一個組織體系內，具有共同的利益和共同的管理體制。生產和教育共為一體，是一個組織的兩種功能。校企一體在某種意義上講是“一元”而非“雙元”，比起雙元制，具有更為深刻的校企共同體意義。當年的船政學堂，是先有船政，后有學堂。學堂是因船政興起，為船政培養(yǎng)人才，廠校不分。船政的“監(jiān)督”既管學堂，又管工廠；船政的“教習”既是教師，又是工程師；學堂的“學生”既是學生，又是工人。在學習過程中，既學理論，又參加生產勞動，并承擔生產任務，學習過程就是生產過程。船政學堂實行“半工半讀”制度，半日上課，半日進廠實習。還有一個重要的特點，就是學堂既出人才，又出產品。從1868年到1907年，“船政衙門”造了30多艘艦船，均是一代一代學生參與制造。

新中國建立之后，為滿足社會主義建設對于技工的需求，技工學校大量興起，在辦學體制上，基本都是校企一體。例如，建于1955年的山東濟南工人技術學校（山東勞動技師學院）在辦學之初，就創(chuàng)辦了濟南機床六廠。企就是校、校就是企，教師也是生產技術骨干。機床六廠曾是“一機部”定點骨干企業(yè)，其產品“萬用工具磨床”在國內處于領先水平，曾被評為“全國科學大會獎”。學生有60%的時間在生產車間摸爬滾打。學校可以培養(yǎng)六級工（八級工制），可獨立完成磨床組裝。

當年勞動部門在工作指導上，曾將校企一體上升為技工教育的基本辦學要求。早在1958年3月原勞動部就提出：“技工學校的生產與教育應是統(tǒng)一的，要做到既是學校，又是工廠；既是學生，又是工人；既是學習，又是勞動；既出產品，又出人才。”

校企一體符合技能人才培養(yǎng)規(guī)律。作為培養(yǎng)技工的院校，它一定不應只是一個單純的“教學單位”，應當是一個和企業(yè)融為一體、教育與生產實踐相結合的人才培養(yǎng)機構。學校有企業(yè)、企業(yè)有產品，把學校的系統(tǒng)培養(yǎng)與企業(yè)生產實踐的養(yǎng)成體系有機地結合起來，干中學，學中干。這種培養(yǎng)體制和模式，決定了技工教育人才培養(yǎng)質量和在技能人才培養(yǎng)方面的獨特優(yōu)勢。

大國工匠、領軍人才最終要在企業(yè)一線生產實踐中鍛造成長，最終要由企業(yè)認可。我們絕不能忽視各類技能競賽對人才培養(yǎng)的引導激勵作用，但也應當同時關注畢業(yè)生在企業(yè)一線的實際能力和水平，重視企業(yè)對技能人才的評價。從這個意義上講，校企一體的體制機制，對于人才培養(yǎng)尤為重要。現(xiàn)在很多學校致力于與企業(yè)實現(xiàn)多方面的“共同”，其中最根本的就是共育人才。按照這個要求，校企一體無疑是最好的體制，因為工廠就是學校，學校就是工廠。

時過境遷，技工教育的辦學環(huán)境條件發(fā)生了很大變化，實訓條件、理論教學和系統(tǒng)化培養(yǎng)得到了強化。但由于多方面的原因，一些學校不再具備校企一體的辦學條件，學校和企業(yè)逐漸成為不同的利益主體。歷史也許很難重復，但“企校一體、一元辦學”的經驗，對于新時期技工教育實現(xiàn)產教融合、保持特色發(fā)展具有重要意義。應當研究校企一體的基本特征和規(guī)律，研究其發(fā)展演變過程，挖掘繼承其核心內容，實現(xiàn)更高層次的校企一體。

在工作指導上，一是應當鼓勵企業(yè)興辦技工教育，切實解決企業(yè)辦學中的一些問題，更多地享受普惠政策，創(chuàng)造其發(fā)展壯大的制度環(huán)境。二是鼓勵學校辦企業(yè)、出產品。辦高水平企業(yè)，出高端產品，產學研一體化育人。三是自辦企業(yè)有困難，亦可鼓勵采取股份合作等多種形式引企入校、引企駐校，為學生提供真實的生產環(huán)境和實習產品。

我們常說，沒有一流技工，就沒有一流產品；反過來，沒有生產實踐的環(huán)境，沒有適合常規(guī)教學的一流產品，紙上談兵，學校規(guī)模再大，實訓設備再好，不與生產實際相結合，也難以大面積、成批量培養(yǎng)適應企業(yè)需求的一流技工。有企業(yè)、有產品，應當作為技工教育的基本條件和辦學特色。（作者系山東勞動技師學院原黨委書記 崔秋立）

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